Как определить уровень английского у ребенка и выбрать подходящую программу

В табеле по английскому - 10 баллов. А в кафе за границей ребёнок молча показывает пальцем на меню и смотрит на вас в надежде, что вы сделаете заказ за него. Именно в такие моменты многие родители впервые понимают: оценка в дневнике и умение пользоваться английским в жизни - это далеко не одно и то же.

Поэтому перед началом занятий или сменой языковой школы стоит разобраться, как определить уровень английского у ребенка, и уже затем выбирать программу. Иначе легко попасть в группу, где материал окажется слишком простым и скучным или, наоборот, слишком сложным. Разберемся по порядку: что означают буквы и цифры CEFR, какие навыки проверяют отдельно, чем автоматический тест отличается от беседы с преподавателем и что делать с результатами тестирования.

Почему школьная оценка и годы обучения не дают полной картины

Кажется логичным, если ребенок учит английский с первого класса, то к шестому он уже должен свободно общаться. Но годы обучения говорят лишь о том, как долго ребёнок посещал уроки, а не о том, что он действительно усвоил и умеет применять в жизни.

Школьная оценка обычно складывается из результатов письменных работ, словарных диктантов и грамматических тестов. Всё это полезно. Однако разговорной практике и пониманию речи на слух нередко уделяется гораздо меньше внимания. Поэтому бывает, что ребёнок без ошибок выполняет упражнения на Past Simple, но сразу теряется, услышав простое: “What did you do yesterday?”

Впечатление родителей тоже может быть обманчивым. Когда школьник быстро переводит отдельные слова или без запинки пересказывает выученный наизусть текст, кажется, что с английским у него уже всё хорошо. Но реальный уровень английского у ребёнка проявляется в незнакомой ситуации, когда нужно самостоятельно подобрать слова и ответить на вопрос, которого не было в учебнике.

Чтобы увидеть разницу между оценками и навыками, необходимо полноценное определение уровня английского, потому что простого подсчёта лет обучения здесь будет недостаточно. Для начала подойдет тест на уровень английского для детей он дает предварительное представление о знаниях, которое затем стоит уточнить в беседе с преподавателем.

Уровни CEFR: что означают A1, A2 и B1 для школьника

Уровни английского для детей описывает та же европейская шкала CEFR, что и для взрослых. При этом задания и темы подбирают с учетом возраста и жизненного опыта ребёнка. Для школьников чаще всего речь идет о следующих начальных этапах:

Pre-A1 и A1 - это первые шаги. Ребёнок знает слова на знакомые темы: цвета, животные, семья, школьные принадлежности. Понимает простые указания учителя и может в нескольких фразах рассказать о себе: “I have a cat. Her name is Lucy.”

A2 - базовое общение. Школьник понимает суть повседневного разговора, задаёт вопросы, рассказывает о своём дне или увлечениях: “Yesterday I played football with my friend. It was fun.”

B1 - самостоятельность. Ребёнок умеет поддержать несложный разговор, высказывает своё мнение, если темы знакомые, понимает мультфильмы и подкасты в обычном темпе и может объяснить, почему ему что-то нравится: “I like this series, but I think the ending was a bit boring.”

Торопиться не нужно. Не существует «правильного» возраста для достижения B1. И если одноклассник уже освоил этот уровень, это ничего не говорит о способностях вашей дочери или сына. Каждый ученик движется в своём темпе, и это нормально.

Что примерно умеет ребенок на разных уровнях

Ниже познакомим вас с кратким ориентиром, который поможет понять, как уровни английского A1, A2 и B1 проявляются в каждом из языковых навыков.

Уровень

Speaking - разговорная речь

Listening - понимание на слух

Reading - чтение

Grammar & Vocabulary — грамматика и словарный запас

A1

Рассказывает о себе простыми предложениями, отвечает на короткие вопросы, иногда с подсказкой.

Понимает медленную, четкую речь и знакомые инструкции.

Читает короткие предложения и знакомые слова.

Знает базовую лексику на знакомые темы, строит простые предложения в Present Simple.

A2

Поддерживает разговор на повседневные темы, задает вопросы, рассказывает о своем дне или увлечениях.

Улавливает суть разговора, если речь четкая и без сложного сленга.

Читает адаптированные рассказы, короткие письма и сообщения.

Использует более широкий запас слов на повседневные темы, прошедшее время и простые формы будущего.

B1

Обсуждает знакомые темы, объясняет свою точку зрения, рассказывает о событиях и впечатлениях.

Понимает мультфильмы, подкасты и речь в умеренном темпе.

Читает подростковую литературу, понимает основную мысль статей.

Обладает более богатым словарным запасом, увереннее использует разные времена и более сложные конструкции.

На практике навыки ребенка редко в точности соответствуют одной строке таблицы. Одни могут быть развиты лучше, другие слабее. Именно поэтому одного общего обозначения уровня недостаточно.

Шесть составляющих владения языком: грамматика - лишь одна из них

Владение языком можно сравнить со столом на нескольких ножках: если одна короче остальных, стол будет шататься. Поэтому преподаватели оценивают шесть составляющих и для каждой подбирают свои задания.

• Speaking - разговорная речь. Ребенку задают открытые вопросы и смотрят, насколько свободно он говорит, самостоятельно ли строит фразы или только повторяет заученное.
• Listening - восприятие на слух. Ребенок слушает короткую запись или речь преподавателя и выполняет задание: показывает, выбирает, отвечает. Важно понять, как он воспринимает речь в естественном темпе.
• Reading - чтение. Ребенку предлагают небольшой текст и вопросы к нему, чтобы проверить, понимает ли он основную мысль и отдельные детали.
• Writing - письменная речь. Короткое задание: написать несколько предложений о себе или любимом занятии. Преподаватель оценивает понятность текста, грамматику и правописание.
• Vocabulary - словарный запас. В первую очередь смотрят, умеет ли ребенок использовать слова по их смысловой нагрузке, и только затем - насколько богат его словарный запас.
• Grammar - грамматика. Проверяют, понимает ли ребёнок, как слова складываются в предложения, и умеет ли применять эти правила в речи.

Навыки часто развиваются неравномерно. Представьте школьницу, которая безупречно выполняет грамматические упражнения и знает немало слов, но во время разговорного задания замолкает после первого предложения, потому что боится сделать ошибку. Грамматика у неё сильнее разговорной речи, и заметить это можно только в живом общении.

Или другая ситуация: девятилетний мальчик смотрит мультфильмы без субтитров и смеётся в нужных местах - значит, хорошо понимает речь на слух. Но на вопрос “What did you do on Sunday?” отвечает одним словом или молчит. Понимание речи и умение говорить - это разные навыки, поэтому разговорная практика требует отдельного внимания.

Бывает и наоборот. Ребенок часто слушает англоязычных блогеров, легко и охотно говорит, но допускает ошибки на письме даже в самых простых словах. Такая неравномерность - это обычное явление и сама по себе не повод для тревоги.

Онлайн-тест или беседа с преподавателем

Если вы ищете тест по английскому для ребенка, в интернете найдется множество бесплатных вариантов. Обычно это вопросы с несколькими вариантами ответа и возможностью сразу получить результат. Для первого шага такой формат удобен.

Автоматический тест неплохо проверяет грамматику, словарный запас и понимание прочитанного. Но он не проверит произношение, не оценит, насколько быстро ребенок отвечает, и не заметит, что незнакомое слово вызывает у него напряжение.

Поэтому для полной картины нужна короткая беседа с преподавателем. Она проходит без экзаменационного напряжения: преподаватель находит подход к ребенку, шутит, задаёт простые вопросы и наблюдает:

• как быстро ребенок отвечает;
• что делает, если не знает слова: замолкает, пытается объяснить мысль другими словами или переходит на украинский;
• понимает ли речь в естественном темпе;
• насколько комфортно чувствует себя в разговоре.

Лучше всего эти методы работают вместе: тест дает предварительное представление об уровне, а беседа помогает его уточнить. По отдельности ни один из форматов не даёт полной картины.

Одинаковый уровень не всегда означает одинаковую программу

Представим двух детей восьми и тринадцати лет, у которых тестирование показало A2. Это не значит, что им подойдёт один и тот же курс. Восьмилетний ребёнок осваивает материал уровня A2 через игры, движение и яркие картинки. А тринадцатилетнему подростку с тем же уровнем будет скучно собирать пазлы с животными, потому что ему интереснее обсуждать видеоигры, музыку и работать над собственными проектами.

Поэтому при выборе программы учитывают три фактора:

• Уровень по CEFR: материал не должен быть ни слишком простым, ни слишком сложным.
• Возраст и интересы: ребенку должно быть комфортно и интересно среди сверстников.
• Цель обучения: подтянуть школьную программу, подготовиться к экзаменам или наконец начать общаться в поездках за границу.

Если для вас важны и школьные оценки, и живое общение, стоит обратить внимание на курсы «Английский для школьников» (https://british-hills.com.ua/for-children/for-schoolchildren). Они учитывают и учебные потребности, и возрастные особенности детей.

Уровень влияет и на состав группы: обычно вместе занимаются дети примерно одного возраста и с похожей подготовкой. Если навыки развиты неравномерно, уточните в школе, как формируют группы: по общему уровню или с учётом более слабого навыка, и как помогут ребенку этот навык развить.

Что делать с результатом: три типичные ситуации

Все навыки примерно на одном уровне. Это самый простой случай: выбирайте группу соответствующего уровня, учитывая возраст и интересы ребёнка.

Один навык заметно отстаёт от остальных. Чаще всего разговорная речь. Это нормально. Уточните в школе, как именно будут развивать этот навык на занятиях, чтобы ребенок при этом сохранял интерес к остальной программе.

Результат не совпал с вашими ожиданиями. Не спешите с выводами: ребёнок мог волноваться или устать. Обсудите результат с преподавателем и при необходимости договоритесь о повторной короткой беседе.

Когда стоит пройти тестирование повторно

Уровень английского стоит проверять регулярно - это помогает отслеживать прогресс и при необходимости корректировать план обучения. Вот когда такая проверка особенно полезна:

• Перед началом курса или учебного года для определения исходного уровня знаний.
• Примерно в середине обучения, чтобы убедиться, что ребенку подходит темп занятий.
• По завершении уровня, чтобы подтвердить готовность к переходу на следующий.
• После длительного перерыва, например каникул, чтобы понять, какой материал нужно освежить в памяти.

Есть и приятный бонус. Когда ребенок видит, что полгода назад мог произнести лишь две-три фразы, а теперь рассказывает целую историю, собственный прогресс мотивирует его сильнее любой похвалы!

Чек-лист перед выбором программы

Прежде чем подписывать договор на обучение иностранному языку, пройдитесь по короткому списку:

• Проверены все навыки. Оценка должна включать тест по грамматике, проверку разговорной речи и понимания на слух.
• Состоялась беседа с преподавателем. Именно она помогает понять, есть ли языковой барьер и насколько комфортно ребенку общаться.
• Учтен возраст школьника. В группе должны заниматься дети примерно одного возраста и с похожим уровнем подготовки.
• Поставлены понятные цели. Вы должны понимать, чему ребенок научится через 3, 6 и 9 месяцев.
• Понятно, как вы будете получать обратную связь. Уточните, каким образом и как часто преподаватель будет рассказывать об успехах ребёнка и о том, над чем ещё нужно поработать.

Если на большинство пунктов вы ответили «да», программа подобрана с учётом потребностей ребёнка. Если остались сомнения, обсудите эти вопросы со школой до оплаты.

Часто задаваемые вопросы

Что делать, если ребенок стесняется отвечать?

Это обычная ситуация, особенно если у ребенка был неприятный опыт ответов у доски. Помогает беседа в игровой и дружеской форме, без оценок и спешки. Заранее объясните ребенку, что это не экзамен, а знакомство с преподавателем, что не нужно стараться ответить идеально, можно ошибаться и чего-то не знать.

Нормально ли, если ребенок читает лучше, чем говорит?

Да, это распространенная ситуация. В школе часто больше внимания уделяют чтению и грамматике, а разговорная речь развивается медленнее. В таком случае программа должна помогать ребенку больше говорить, сохраняя интерес к занятиям.

Сколько времени нужно, чтобы перейти на следующий уровень?

Единого срока нет. Всё зависит от возраста, регулярности занятий, домашней практики и индивидуальных особенностей ребенка. Поэтому лучше следить за прогрессом: увереннее ли ребенок говорит, лучше ли понимает речь, легче ли ему писать. Полезно заранее договориться со школой, на каких этапах вы будете обсуждать результаты обучения.

Нужно ли готовить ребенка к тестированию?

Нет. Цель тестирования - определить реальный уровень знаний и навыков на сегодняшний день. Если ребенок зазубрит правила перед тестом, он может попасть в слишком сложную группу, и обучение начнется со стресса.

С какого возраста имеет смысл проверять уровень?

Для самых маленьких шкалу CEFR применяют условно. В пять-шесть лет обычно важнее интерес к языку, реакция на английскую речь и готовность повторять слова, чем формальные оценки. Подробная проверка отдельных навыков становится более показательной, когда ребенок уже умеет читать и писать на родном языке.

Начать можно спокойно

Результат тестирования - это своего рода карта. Она показывает, где ребенок находится сейчас и в каком направлении ему комфортнее двигаться дальше. Поэтому, если первый результат окажется скромнее ваших ожиданий, ничего страшного. Он поможет найти подходящую точку старта. А ребенку, который раньше молчал на уроках, для начала часто нужно совсем немного - доброжелательный преподаватель, посильные задания и понимание, что ошибаться здесь нормально.

Дальше ребенок будет двигаться в своем темпе, а вы начнете замечать первые изменения: первую самостоятельную фразу, первый мультфильм без субтитров, первое радостное «Я это понимаю!». Пройдите тестирование и обсудите результат с преподавателем. А чтобы познакомиться с вариантами обучения, загляните в раздел «Английский для детей» на сайте British Hills.